Votre enfant va passer en 6eme et 4eme les évaluations nationales en septembre 2025 : explications d’un outil pédagogique et calendrier

L’évaluation de début de sixième et de quatrième 2025-2026

planning de passation des évaluations

Cadre général pour les 6eme
L’évaluation s’adresse à tous les élèves de sixième scolarisés dans les établissements publics et privés sous contrat de France métropolitaine et des départements et régions d’outre-mer. Dans ce cadre, il est essentiel que les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers puissent bénéficier des adaptations et moyens de compensation habituels.
Elle répond à trois objectifs :

• • permettre aux équipes pédagogiques de disposer d’informations relatives au niveau de maitrise des élèves en français et en mathématiques à leur entrée au collège,
• • mettre à disposition des équipes une aide au pilotage pédagogique des réseaux écoles-collège,
• • enrichir les outils de pilotage académique grâce aux informations fournies par des évaluations standardisées sur tout le territoire. L’intérêt de ces évaluations est de fournir une mesure objective des compétences et connaissances des élèves. Cette mesure est fondée sur des méthodes scientifiques et est indépendante des conditions d’observation et de correction.

La mise à disposition de l’ensemble des résultats individuels des élèves concernera comme les années précédentes les domaines « résolution de problèmes », « automatismes », « compréhension de l’écrit » et « lexique ». Une courte enquête sera adossée aux évaluations afin d’interroger les élèves sur leur perception du test et leur confiance par rapport à l’année à venir. Ce questionnaire sera facultatif.

En français, la fluence de lecture sera évaluée lors d’une passation individuelle. Elle pourra être assurée par l’ensemble des membres de l’équipe éducative. Pour faciliter la passation de ce test et son exploitation par les professeurs, des documents ressources sont mis à la disposition de ces derniers (texte à lire, notice de passation, document de restitution, fiche focus « travailler la fluence »). Le test de fluence donnera lieu à une saisie des résultats par les collèges via une application dédiée.

Modalités
Un protocole de passation est fourni aux établissements de façon à uniformiser les conditions de l’évaluation. Dans l’objectif de présenter les évaluations de rentrée aux élèves de collège, une vidéo pourra leur être utilement présentée quelques jours avant la passation.

Les exercices proposés dans cette évaluation ont été conçus avec le concours des équipes mises en place par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) constituées de professeurs des écoles, de professeurs certifiés et agrégés, de formateurs et conseillers pédagogiques. La Direction générale de l’enseignement scolaire (Dgesco) et l’Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche (Igésr) ont été associées à ces travaux.

En français comme en mathématiques, l’évaluation se déroule en deux séquences de 60 minutes chacune (10 minutes de préparation et 50 minutes de passation). La passation se fait sur support numérique à partir d’une plateforme en ligne. Les réponses aux questions ne nécessitent pas de correction.
La prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers durant les évaluations nationales
Durant les évaluations nationales, chaque établissement scolaire veille à maintenir les adaptations, l’accompagnement humain, le matériel et les moyens de compensation habituels des élèves à besoins éducatifs particuliers (élèves disposant d’un PPRE, PAP ou PPS en cours ou à venir).

Un test de fluence non numérique
En français, la compréhension de textes écrits longs est associée à un test de fluence qui permet de connaitre la capacité des élèves à lire un texte à voix haute avec exactitude et rapidité.
Le protocole d’évaluation individuel de la fluence est mis à la disposition des collèges depuis la fin du mois d’août, afin que les établissements puissent en anticiper la passation. En effet, cette passation individuelle peut avantageusement être menée dès les premiers jours de l’année scolaire. Ainsi, les élèves en grande difficulté de lecture seront immédiatement repérés, ce qui pourra faciliter la constitution des groupes de besoins en français.
La passation individuelle peut être réalisée par tout professeur, mais pourra utilement être prise en charge par le professeur de français. En effet la fluence, travaillée dès le cycle 2, doit faire l’objet d’une attention particulière et d’un enseignement explicite de la part des professeurs des cycles 3 et 4. Dans cette optique, l’analyse des résultats au test de fluence pourra permettre aux équipes, dans le cadre des conseils écoles-collège et en concertation avec les professeurs des écoles, d’élaborer de nouvelles stratégies pédagogiques pour renforcer les compétences de lecture des élèves.

Les compétences évaluées
Les exercices des trois séquences proposées se réfèrent aux programmes scolaires du cycle 3.
En français, les exercices et le test de fluence permettent de tester les connaissances et compétences associées au « langage oral », à la « lecture et compréhension de l’écrit », et à l’« étude de la langue ».
En mathématiques, l’évaluation porte sur les domaines « nombres et calculs », « grandeurs et mesures », « espace et géométrie ».

Se préparer et faire passer ces évaluations
La passation des évaluations est définie par un protocole à destination des établissements.
Les exercices qui seront proposés dans ce cadre ne constituent pas un examen. Il est donc essentiel de veiller à présenter aux élèves ce qu’on attend d’eux de la façon la plus simple, mais aussi la plus rassurante, pour leur éviter une appréhension, qui pourrait nuire à leur travail.

Les consignes de passation visent à uniformiser autant que possible les conditions de l’évaluation de façon à placer tous les élèves dans la même situation. S’il importe d’en respecter le cadre, il est essentiel d’informer préalablement les élèves sur les objectifs, les conditions de passation et de leur en expliquer l’intérêt.
Traiter et utiliser les résultats pour répondre aux besoins des élèves

Pour les équipes de collège, les résultats individuels sont mis à disposition des professeurs rapidement après la passation sous la forme d’un outil de positionnement selon trois degrés de maitrise. Un rendu par classe et par domaine selon les degrés de maitrise est également disponible.

Chaque élève reçoit une fiche de restitution individuelle qui informe les parents des résultats de leur enfant. Cette fiche se veut un outil de communication simple en direction des familles afin qu’elles comprennent l’intérêt de cette évaluation et l’importance de pratiques pédagogiques ajustées. L’enjeu est la mise en œuvre d’apprentissages au plus près des besoins de chaque élève, dans le cadre d’un partenariat éducatif avec les familles. Cette restitution se fait selon les usages de l’établissement.

Les résultats des évaluations peuvent contribuer à fournir aux équipes des indications pour organiser et expliquer la constitution des groupes de besoins en mathématiques ou en français. Ils peuvent également contribuer à la mise en œuvre des différentes formes d’accompagnement, par exemple en identifiant les élèves qui gagneraient à se voir proposer des heures supplémentaires de Devoirs faits, voire des heures supplémentaires de soutien pour les élèves en grande difficulté.

Dans cette optique, les tests spécifiques en compréhension de l’écrit et en lexique pour le français, en automatismes et en résolution de problème pour les mathématiques font l’objet d’une restitution détaillée des réponses de chaque élève, permettant de voir pour chaque item de ces tests la réponse correcte et la réponse de l’élève. Dans ces quatre domaines, le niveau de maitrise de chaque élève pourra ainsi être connu précisément des professeurs, de l’élève lui-même, mais aussi des parents qui accéderont à la restitution détaillée des tests de leur enfant grâce à un QR code.

Vous pouvez consulter sur le site education.gouv.fr les résultats nationaux et l’analyse détaillée des tests spécifiques de « résolution de problèmes », « automatismes », « compréhension de l’écrit », « lexique » des évaluations nationales début de sixième 2023.

La protection des données personnelles des élèves
Les évaluations nationales des élèves sont conçues pour garantir la protection des données personnelles des élèves. Aucune donnée à caractère personnel des élèves n’est stockée par le prestataire de l’éducation nationale à l’occasion des évaluations. Ce prestataire n’a connaissance ni du nom, ni du prénom, ni de la classe ou encore de l’établissement de l’élève. Seules lui sont accessibles les données traduisant les réponses aux tests d’évaluation, qu’il ne peut donc relier aux élèves.
Les remontées au-delà de l’établissement sont pseudo-anonymisées.

Cadre général pour les 4eme
Préparer et faire passer les évaluations de 4e

Ces évaluations s’adressent à tous les élèves de quatrième scolarisés dans les établissements publics et privés sous contrat de France métropolitaine et des départements et régions d’outre-mer. Dans ce cadre, il est essentiel que les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers puissent bénéficier des adaptations et moyens de compensation habituels.

Les évaluations nationales de quatrième ont pour objectifs de permettre aux équipes pédagogiques de disposer d’informations relatives au niveau de maitrise des élèves en français et en mathématiques à leur entrée en classe de 4e et d’enrichir les outils de pilotage grâce aux informations fournies par des évaluations standardisées sur tout le territoire.

En français, outre le test de fluence, les exercices permettent de tester les connaissances et compétences associées au langage oral, à la lecture et compréhension de l’écrit et à l’étude de la langue. En mathématiques, l’évaluation porte sur les domaines des nombres et calculs, des grandeurs et mesures, de l’espace et géométrie et de l’organisation et gestion de données, fonctions.

Durant les évaluations nationales, chaque établissement scolaire veille à maintenir les adaptations, l’accompagnement humain, le matériel et les moyens de compensation habituels des élèves à besoins éducatifs particuliers (élèves disposant d’un PPRE, PAP ou PPS en cours ou à venir).

Un objectif : repérer les difficultés pour une suite de parcours réussie au collège

La classe de quatrième est une année importante durant laquelle les apprentissages deviennent plus complexes.

Dans la continuité des évaluations de sixième et en cohérence avec les tests de positionnement de seconde, les évaluations de quatrième permettent aux équipes d’identifier les difficultés persistantes chez les élèves et d’y répondre pour qu’ils puissent pleinement bénéficier de leur année.

À l’exception du test du fluence, elle est réalisée sur support numérique, via une plateforme en ligne. Après saisie d’un identifiant et d’un mot de passe, l’élève se connecte à la plateforme d’évaluation. La correction est automatique.

L’évaluation est composée de deux épreuves non consécutives, en français et en mathématiques, de 60 minutes chacune – 10 minutes de préparation et 50 minutes d’épreuve – et d’un test de fluence de lecture en français d’une durée de 1 minute.
En français

L’élève doit résoudre des exercices portant sur :

sa compréhension de l’écrit : texte littéraire, textes documentaires, infographie
sa compréhension de l’oral : support audio avec réécoute limitée
ses connaissances en étude de la langue : orthographe, grammaire, lexique

La compréhension de textes écrits longs est complétée par un test de fluence qui permet de connaitre la capacité des élèves à lire correctement un texte à voix haute avec justesse et vitesse. La passation, individuelle, peut être réalisée par tout professeur, mais de manière préférentielle par un professeur de français, dès les premiers jours de l’année scolaire. L’enjeu est primordial : un élève qui concentre ses efforts sur le déchiffrage ne peut pas se consacrer à l’essentiel : la compréhension de ce qu’il lit.
En mathématiques

L’élève doit résoudre des exercices portant sur :

• ses capacités à mobiliser directement des procédures et des connaissances ;
• ses capacités à résoudre des problèmes en utilisant des nombres, des données et des grandeurs ;
• ses connaissances de savoirs et savoir-faire dans les domaines :
  - Espace et géométrie
  -Grandeurs et mesures
  -Nombres et calculs
  -Organisation et gestion de données, fonctions.

Une courte enquête est adossée aux évaluations afin d’interroger les élèves sur leur perception du test et leur confiance par rapport à l’année à venir. Ce questionnaire est facultatif.